謝謝家長的分享~
如何轉移自閉兒的負向情緒？（實例說明）
在某一次「推理型教具」密集訓練中，有一位甲生是自閉兒，服從性佳，媽媽拿教具給他做，他願意做，中途不會吵著上廁所或喝水，即使手邊教具的份量頗多，他也都會一一做到完。從九點二十分開始做第一套教具，雖然桌上擺了近二十套新教具，媽媽並不急著多做不同的教具。同一套教具，媽媽可以下不同的指令，讓孩子操作半小時。事實上，這位甲生已具備相當好的專注持續性和服從性，故媽媽才能以同一套教具慢慢地引導他進行「推理訓練」，當時的教學氣氛相當愉快。
由於他做了將近三小時，他也拿到了做完二小時的「完成獎」和多做一小時的「多做獎」。他的心情還真不錯，於是董老師提議媽媽再帶甲生多做一套比較難的教具，甲生也順應大人的要求，立即答應回桌上，另外多做一套新教具。
這一套教具是「從少變多」六張一組的簡圖順序排列。其中，有二套相當類似，容易弄錯，甲生最後二組（共十二張）排來排去，愈做愈亂，他就隨便排一排，當然是排錯了。 董 老師強調「六張一組」，指出這十二張可以排成二組，叫甲生再試排看看。最後，他終於排對了，不過，他的心情已受到影響，於是甲生哭著走過來對 董 老師說：「家裡有事，我要趕回家，我現在就要回家。」媽媽站在旁邊，不敢再勉強孩子多做了。雖然她明白他做這套教具遇到挫折而不想再做多就找了藉口－家裡有事，我要趕回家，但是媽媽並不沒有點破這點，想就順著他的意思馬上回家吧！
董老師故意裝著很驚訝的口氣對甲生說：「你要現在趕回家做家事嗎？你要幫媽媽掃地，還是拖地？今天你上了三個小時的課，這麼辛苦地做，又做的那麼認真，你真得要趕回家做家嗎？你應該好好玩一玩。」
董老師再轉頭故意問媽媽：「媽媽，你本來答應要帶他到那裡到玩的？今天他這麼專心地做了三個小時推理型教具的練習。你要不要帶他坐捷運到淡水去走一走？淡水很好玩喔！」
甲生止住眼淚，馬上接口說：「我要到公館。」
董老師也搭上他說的話，說下去：「好呀！去公館也可以！今天你實在做得很用心，你應該好好去玩一玩，不要趕回家去掃地、拖地，你不應該再做家事了。認真地上完課，你也要好好地休息。對不對？」
甲生點點頭。
於是， 董 老師再問甲生：「你覺得上完三小時的教具課，你應該好好休息，到公館去走一走，還是馬上趕回家幫媽媽做家事呢？」
甲生以肯定的口氣回答：「不要回家，我要去公館！」
這時，媽媽接嘴對甲生說：「那麼我們不急著趕回家，我們到公館走一走，好不好？」
甲生高興地對媽媽說：「好。」
看樣子他沒有再想剛才所做的教具，挫折感也被「去他喜歡的地方－到公館走一走」轉移開了。
媽媽帶著甲生離開前， 董 老師偷偷地對媽媽說：「不要讓孩子隨意找的藉口得逞。一旦他的藉口行得通，下次他就會常用此招逃避難做的題目。雖然不必直接點破，但是我們還是想點辦法先把負向情緒轉移開來，再另外製造機會讓他自己找台階下來吧！下一次他可能學會心平氣和地提議──今天我認真做了很多教具，我們可不可以到公館走一走，不要急著趕回家，好不好？那麼他就不必哭，也不需找藉口了。」
留言列表
